在中心幼儿园二园与第一小学西南校区联合开展的幼小衔接系列活动中，中心幼儿园的孩子们开心地在学校操场中奔跑。图片由中心幼儿园提供

5月26日，南林幼儿园幼儿前往第十五小学开展了参观活动。在体验课堂中，孩子们整齐地举手回答问题。图片由南林幼儿园提供

6月9日至6月10日，红旗幼儿园大班幼儿走进第五小学开展体验一日小学生活动，活动中，孩子们参与了丰富多彩的社团课。图片由第五小学提供

    幼小衔接不等于小学化，不能简单地将幼小衔接理解为“知识经验的衔接”。幼小科学衔接，其核心是让相关年龄段的幼儿有效地从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活。

    ●做法和经验

    幼儿园阶段：

    各幼儿园以班本课程活动推进幼小衔接工作，围绕身心、生活、社会、学习4个方面开展准备工作，秉承“一日生活皆课程”的理念，坚持理解和尊重幼儿学习方式和特点，把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活。

    小学阶段：

    一年级上学期被设置为入学适应期，将入学适应教育纳入一年级教育教学计划，克拉玛依区小学开学后前两周将打破学科壁垒，课程设定为过渡性活动课程，探索实施全学科融合衔接教育，强化儿童的探究性、体验式学习，给幼升小儿童更多时间和空间过渡。

    ●成绩和效果    

    2021年9月，克拉玛依区被确定为自治区幼小科学衔接试点区，南湖幼儿园、南湖小学被确定为自治区幼小衔接试点园校。目前，我市共有红旗幼儿园、南湖幼儿园、第五小学等26个市级幼小科学衔接试点园校。

    从幼儿园进入小学，是孩子们面临的第一个成长过渡期。幼儿园和小学的科学衔接，是孩子们入学准备和入学适应教育工作的基础。

    为积极推动幼小科学衔接工作，我市出台制定了配套的幼小科学衔接实施方案，并开展了幼小科学有效衔接专项行动，将幼小衔接推向纵深并取得了显著成效——2021年9月，克拉玛依区被确定为自治区幼小科学衔接试点区，南湖幼儿园、南湖小学被确定为自治区幼小衔接试点园校。目前，我市共有红旗幼儿园、南湖幼儿园、第五小学等26个市级幼小科学衔接试点园校。

    那么，什么是良好的幼小科学衔接？幼小衔接到底在“接”什么，如何“接”？我市教育系统在幼小科学衔接工作中做了哪些尝试，取得了哪些进展？对于幼小衔接工作，家长还有哪些困惑？

    近日，本报全媒体记者对此展开了调查。

    幼小衔接究竟是什么

    “幼小衔接不等于小学化，不能简单地将幼小衔接理解为‘知识经验的衔接’。幼小科学衔接，其核心是让相关年龄段的幼儿有效地从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活。”谈及幼小科学衔接工作时，克拉玛依区路静学前名师工作室负责人路静深有感触。路静和工作室成员承担着克拉玛依区幼小衔接的研究和推广工作，她也见证了在幼小衔接工作中，幼儿园、学校举措上的进步和家长观念上的转变。

    “过去很长一段时间，幼儿园和小学存在着教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，这些问题给儿童和家长造成了不少困扰，很多家长也因此产生了‘教育焦虑’。”路静说。

    成功的幼小衔接不是小学知识的提前传授，也不是小学教育模式的超前进行，孩子积极乐观的性格和良好的生活能力、自理能力、学习习惯、交往能力、解决问题能力、自我控制能力、规则意识等才是支持孩子在小学生活学习的关键所在，这些能力的培养绝非一日之功，这也正是幼小衔接工作的重点。

    2021年3月，教育部印发了《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，对推进幼儿园与小学科学有效衔接提出了明确要求和重要的举措。

    “从《意见》中我们能够更加清晰地看出，做好幼儿园与小学的衔接，使幼儿尽快适应小学生活，仅仅依靠幼儿园的力量是不够的，需要发挥社会、校园、家庭三方的积极性，共同做好这项工作。”路静说。

    幼儿园要怎么“衔”

    在采访中记者发现，不少家长仍然对幼小科学衔接工作存在疑惑，幼儿园对孩子的入学准备教育到底是怎么做的？是不是只是在孩子升入大班后才开始这一工作？带着这些问题，记者采访了克拉玛依区教育局相关负责人。

    2021年9月，克拉玛依区被确定为自治区幼小科学衔接试点区，如今，克拉玛依区各幼儿园、小学已经逐渐实现主体联合无缝、衔接教育无痕、儿童成长可期、未来发展有盼的良好幼小科学衔接生态，并形成了富有地域特色、可复制、可推广的幼小科学衔接经验。

    “幼小科学衔接，要做到‘衔有温，接有度’。幼小衔接工作是一个长期的，循序渐进的过程，这项工作从孩子刚进幼儿园后就开始了。在各类幼小科学衔接活动背后，浸润的是各幼儿园长期以来对孩子良好行为习惯和良好心理准备的培育。”克拉玛依区教育局相关负责人介绍，作为自治区幼小科学衔接试点区，克拉玛依区以园、校为本，开展了科学有效衔接工作，在实践中，探索出了“一心两翼三融合”的有效衔接模式，即以儿童为核心，以“课程+游戏”为两翼，以“同课异构、幼小联合教研、家园校多主题教研”三融合模式，形成了“科学准备、全面准备、合理准备”为蓝本的幼小科学衔接行动路径。

    各幼儿园以班本课程活动推进幼小衔接工作，围绕身心、生活、社会、学习4个方面，面向幼儿开展入学准备工作，秉承“一日生活皆课程”的理念，坚持理解和尊重幼儿学习方式和特点，把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活。

    以我市南湖幼儿园为例，幼小科学衔接工作根据身心准备、生活准备、社会准备、学习准备4方面进行了细化。

    生活能力培养方面，该幼儿园围绕培养孩子的良好生活习惯、生活自理能力、安全防护能力、参与劳动能力为目标，开展了相应活动。

    其中，“自理能力大比拼”“收放玩具”等活动增强了幼儿的自我服务能力；“大手牵小手，成长乐悠悠”服务周活动有助于幼儿做好入学后学习和生活的自我管理；“学习雷锋好榜样”主题活动充分融入劳动教育课程，帮助幼儿获得更全面的发展。

    社会准备方面，该幼儿园基于儿童视角，以户外自主游戏为切入点，培养孩子的集体意识和合作意识，激发了他们对成长的期待和向往。例如，幼儿园园本特色课程“职业体验游戏”不仅能帮助幼儿感受不同职业的价值，也为幼儿进行社会交往提供了平台。

    “南湖幼儿园的做法是各幼儿园积极开展幼小科学衔接工作的一个典型缩影。如今，各个幼儿园都能根据自身特色，开展幼小科学衔接工作。”克拉玛依区教育局相关负责人介绍，例如，有的幼儿园开展了“入学初体验”主题活动，通过“畅想小学生活”“哥哥姐姐来了”“ 特别的参观”等活动，让幼儿切身体验和感受幼儿园和小学的差异，从而更好地进行心理转换；有的幼儿园积极开展幼儿书写能力培养，通过感知、图画、涂写，模拟运用文字或符号等形式，鼓励幼儿用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情；有的幼儿园以培养幼儿阅读能力为目的，围绕“爱读书”“会思考”“善表达”3个基点开展阅读活动，鼓励幼儿坚持阅读绘本，从而激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿独立思考和表达能力的提升。

    小学应该如何“接”

    在采访中，还有的家长对孩子升入小学后的学习生活充满焦虑。“上了一年级后，孩子如何快速适应小学生活？”“孩子每天在幼儿园玩乐，进入小学后能坐得住，能专心听课吗？”

    对此，克拉玛依区教育局相关负责人作出了解答。

    小学阶段，一年级上学期被设置为入学适应期，将入学适应教育纳入一年级教育教学计划，克拉玛依区小学开学后前两周将打破学科壁垒，课程设定为过渡性活动课程，探索实施全学科融合衔接教育，强化儿童的探究性、体验式学习，给幼升小儿童更多时间和空间过渡。同时，克拉玛依区各小学会立足低段学生儿童认知心理特点出发，积极探索优化一、二年级学生学业评价方式和评价手段。

    为保障幼小衔接工作更贴近儿童实际水平，克拉玛依区教育局将每年的6月份和9月份分别设定为小学教师入园参观月、幼儿园教师入学追踪月。针对幼儿入学适应阶段出现的典型问题，明确应从时间观念养成、倾听与表达能力培养、专注力、自主意识形成等方面进行有意识引导，培养幼儿良好的行为习惯。

    此外，各小学、幼儿园积极配合，请一年级学生跟幼儿园大班孩子交流入校感受以及体验，帮助幼儿消除入学焦虑从而顺利进入小学。

    幼小科学衔接需三方努力

    在幼升小过程中，一些家长过度重视知识准备，由此产生了“教育焦虑”问题。如何解决这一问题？这正如路静所说，做好幼儿园与小学的衔接，需要社会、校园、家庭三方共同努力。

    克拉玛依区教育局相关负责人介绍，加强对小学、幼儿园办学行为的督导检查也是幼小科学衔接工作中必不可少的一部分。克拉玛依区通过校园内自检自查、校园责任督学随访督导、教育局业务部门随机抽查等方式，防止幼儿教育“小学化”倾向。

    在“双减”背景下，克拉玛依区在全区范围内开展了校外培训治理专项行动，有效纠正和治理了以学前班、幼小衔接班等名义面向学龄前儿童开展学科类（含外语）培训、强化知识技能培训等违规行为。

    同时，各幼儿园教师也加强了与家长的专业沟通，帮助家长进一步明确学龄前儿童成长的重要关注点，协助家长做好科学衔接的心理建设，引领着孩子平缓过渡到新的教育与学习环境。

    克拉玛依区教育局相关负责人建议，做好科学幼小衔接工作，也需要父母先做好身心的应对准备，抓住孩子成长经历中的每一个敏感期、关键期，耐心倾听与关注、用心陪伴与守护、积极支持与协助，在孩子即将进入小学的阶段，以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子克服心理因素，多陪伴、多鼓励，为孩子搭建好通往小学生活的桥梁，让孩子们自信勇敢地奔向小学新起点。