2013年，北师大克拉玛依附校小学数学组启动“五个几个几”工程，该工程要求教师：每天和几个学生说几句话；每天赏几个学生赞几句话；每天给几个学生讲几道题；每天析几种错题读几页书；每天留几分钟反思几件事。
近日，该校小学数学组教师张雪芳、殷芳芳、杨兰将自己过去两年间实施“五个几个几”工程的记录汇编成集。对两年间发生的点滴，她们有着深刻的感悟。
殷芳芳：
我学会了总结和反思
作为教师，我坚信“一分耕耘，一分收获”。然而在实际教学中，我经常会遇到这样的困惑：数学课堂上，教师讲得清晰透彻，学生似乎也听得明明白白，但是一遇到实际的问题，学生就会错误百出或束手无策。
让我快速成长并充分融入孩子的世界的，正是“五个几个几”工程。一开始，我心里觉得：“没什么可以记录的呀。天天说的就是那几句话，与学生也没什么可说的。”
像完成任务似地记录了一个月后，我迎来了自己的公开课。课后大家进行评课，说得最多的一个问题就是我不会表扬学生，每次都是说“好”“你真棒”这些词。
之后，我翻看了自己记录中“每天赏几个学生赞几句话”这部分内容。发现也只有“你真棒”“回答得好”这些表扬词。
我突然明白了为什么我无法很好地调动学生的学习兴趣，原因是我太吝啬于表扬。我开始改变自己，每天用具体又丰富的语句去表扬学生，并把它们记录下来。后来在翻看记录时，我发现自己的表扬语越来越新颖，孩子们获得表扬后脸上露出的灿烂笑容也让我有了动力。
此外，“五个几个几”工程里提到的“每天和几个学生说几句话”也让我开始试着每天和学生们聊天，从生活琐事到学习方法再到人情道理，坚持了一段时间后，孩子们感受到了老师的爱意，也让我收获了他们对我的信任。我和孩子们从“无话可说”到“无话不说”，这就是“五个几个几”的功劳。
“五个几个几”的记录是教师总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。正因为每天的记录，让我能够认真针对课堂教学中的环节进行反思，从而确保教学过程沿着最佳轨道运行。
杨兰：
我成为学生的良师益友
我认为，“五个几个几”工程帮助教师搭建了与学生真诚平等沟通的桥梁，不仅让教师敞开了心扉，也让孩子们打开了自己的心门。
我班里有个叫小杨的学生，他上课要么做小动作，要么坐在座位上发呆。下课就会追逐打闹，家庭作业大多时候也不做，即使做了也不完整，书写相当潦草。
后来我了解到，小杨的表现和他的家庭情况有关。我找他谈心，可他总是低着头，一言不发。该如何帮他建立起自信心，激发他的学习积极性呢？我陷入了沉思。当看到“五个几个几”工程的记录表时，我眼前一亮，有了！
针对小杨的情况，我开始关心他的学习和生活，每天想着法地和他说几句话。半个月后，小杨终于对我卸下心防，慢慢地还能和我开几句玩笑。
其实，小杨身上也有闪光点，他在学习上的一点小进步，我都不会忽视。我会表扬他，让他建立自信心，激发学习兴趣。
我每天都会给他讲解几道题，并请其他同学帮助他，跟他一起玩，一起做作业。过了一段时间，我发现小杨不仅在学习上有了进步，而且性格也变开朗了。经过一个多学期的努力，小杨在各方面都有了明显改善——上课不做小动作了，能积极举手发言；课后作业端端正正、清清楚楚。他的学习成绩也有了大幅提高。看到他的这些变化，我由衷地感到欣慰。
“五个几个几”工程让老师从中看到学生和自己的点滴变化，从而反思自己的问题，找到学生的问题。这项工程不仅改变了学生，也在无形中改变了我。如今记录“五个几个几”已不再是一项任务，而是成了我工作中一个必不可少的环节。
“五个几个几”工程让我明白了为师之道，也让我真正成为了学生的良师益友。
张雪芳：
我和学生共同进步成长
初闻“五个几个几”工程，我觉得，它会给我的工作增添额外负担。但当我开始着手记录时，才切身感受到它给我带来的益处。
“五个几个几”工程更像一份礼物，给了我每天整理自己的时间，让我去反思今天上课时的不足，总结明天上课时的重点。也让我能进一步了解学生的动向、走进学生的内心、了解学生的情感。
初到学校时，我担任二年级数学教师，有一名叫小蒋的学生给我留下了深刻印象。
小蒋的数学成绩并不是很好，因为他比班级里其他孩子的年龄小，所以学起来更加困难。作为他的数学老师，我很着急，毕竟老师总是有着莫名的执着，希望班级里每一个孩子的成绩都很优秀。
小蒋上课时总是走神，即使坐在第一排，被叫起来回答问题时也经常一脸迷茫地看着我。
刚开始我只能无奈地让他坐下，后来我改变了策略——只要发现他开始走神，就提问他身边的同学，当他注意到身边有同学被提问时，立马就会发现我也在看他。就这样，我重新吸引了小蒋的注意力。
再后来，我发现当我在数学课中穿插了一些小故事时，他总会崇拜地看着我，不知不觉，我还收获到一个“小迷弟”。
小蒋一直期待能够收获一张奖状给妈妈看。一次期末考试前，他主动来找我复习，在学校的时间有限，我没有讲完，他又说可以回家后继续复习。我隐隐觉得他会给我带来惊喜，果不其然，期末考试时他有了非常大的进步，我想，他肯定能拿到属于他的奖状。
“五个几个几”工程让我意识到，在教学中，只有掌握学生的真实想法，才能实现师生互动，把课堂变成师生心灵对话的舞台，真正实现师生共同创造奇迹、唤醒各自潜能。