何艳的课堂上，学生们积极参与互动。 图片由本人提供，拍摄于疫情前

    “早上好，新学期要加油啊！”随着春季新学期到来，近日，何艳每天早上都会在校门口迎接前来报到的学生。听到一声声“老师好”，她的脸上满是笑意。

    何燕来自昌吉，2016年，她从新疆师范大学汉语言文学专业毕业后，来到北京师范大学克拉玛依附属学校，兼任语文教师和思政教师。

    从业近6年时间里，何艳在呵护学生成长的同时，也在不断探索自身的无限可能。

    教学：磨炼与进步

    2016年9月，何艳迎来了自己任职后的第一堂“推门课”（听课者随机前往任教者的班级听课）。

    讲台下，学生瞪圆了眼睛望着她，何艳握紧双手，额头上冒出了一滴滴小汗珠——紧张的情绪让她的语言、四肢都变得不自如起来，整堂课中，何艳都显得局促不安。

    从那之后，何艳就下定决心，一定要好好磨炼自己的教学技能。“必须参加学校每一堂展示课、公开课”是师傅对何艳提出的第一个要求。

    何艳听从师傅的话，每一堂展示课和公开课都没落下。上一堂展示课，往往需要提前一个月开始准备，“每一次都感觉自己‘磨掉了一层皮’。”何艳说。

    有志者，事竟成。2021年，何艳迎来了教学生涯中最大一次收获。

    在自治区中小学思政课教师教学基本功展示交流活动中，何艳讲授的课程《辽阔的国土》经过层层选拔，被评为一等奖。

    “为了上好这堂课，我和团队反复讨论、修改课件，打磨串词，整个假期都没有休息。”回忆起那段备课时光，何艳感触颇深地说，“想做好一件事，就要拿出全力以赴的态度，而且要懂得发挥团队合作的力量，如果那次没有团队协助，我也无法呈现出好的课堂效果。”

    如今，何艳在授课时已经能做到游刃有余，充满自信。“是一次次磨炼让我成长。”她说。

    师生：沟通和融入

    “老师，我们给您分享一些事情的时候，您总是一边忙活一边听，我们都不知道您听进去了没有。”

    2016年，刚刚来到学校任教的何艳承担起了班主任工作，缺乏和孩子沟通经验的她，听到学生对自己说的这句话后，陷入了沉思。

    平日里，学生对何艳讲述校园趣事时，她往往只顾着埋头做自己的事。何艳突然意识到，这样下去只会与孩子们越来越疏远。

    于是，何艳开始学着和孩子们沟通，她会时不时地停下手中的工作，主动询问学生身边发生的趣事，并一起愉快地讨论。

    如果说“沟通”是打开学生“心门”的钥匙，那么“融入”便是走进学生内心的船舶。

    在一次综合实践课上，学校开展了“保护鸡蛋宝宝”的活动。何艳借此机会，和学生展开了更深入的交流。

    看着不小心打碎鸡蛋，泪眼汪汪的孩子，何艳便引导他们思考为什么“鸡蛋宝宝”会破碎。当学生意识到自己承担着一份责任时，何艳就会再送学生一个鸡蛋，鼓励他们坚定信心，再接再厉。

    此外，何艳还会利用不同节日，培养学生的感恩之情。

    妇女节时，何艳会带着学生一起为妈妈制作可以兑奖奖品的“女王券”；父亲节时，她组织学生开展“和爸爸互换身份”的活动；教师节，她鼓励学生为自己喜欢的老师制作奖状，利用课间发给自己的“偶像老师”……

    “融入才能了解，了解才能引导，我希望自己不只是讲台上的老师，还是学生内心世界的聆听者，是他们情感上的知心朋友，帮助学生充分发挥自己的潜力，不断肯定自我，超越自我，从而走向成功。”何艳说。