●陈根法

    教育的目标是什么？这是一个十分严肃而又重要的问题，因为所有的教育活动都是围绕目标开展的，如果目标错了，教育就会南辕北辙。

    在今年全国“两会”上，习近平总书记在看望医药卫生教育界全国政协委员时，说了这样一段极具意义的话：“教育，无论学校教育还是家庭教育，都不能过于注重分数。分数是一时之得，要从一生的成长目标来看，如果最后没有形成健康成熟的人格，那是不合格的。”

    习近平总书记的话实际上提出了一个教育的关键，即教育的目标应该是让学生形成“健康成熟的人格”。

    今年“两会”上，全国政协委员、江苏锡山高级中学校长唐江澎表达了相似的观点。

    他说：“孩子只有分数，恐怕也赢不了未来的大考；教育只关注升学率，国家恐怕也没有核心竞争力。分数是重要的，但分数不是教育的全部内容，更不是教育的根本目标。好的教育，应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格赢得未来的幸福，造福国家社会。”

    习近平总书记和唐江澎委员的话，引发了笔者对“教育的根本目标是人格养成”这一观点的深思。

    在《成长的奥秘》一书中，我把教育划分为3个层次，即知识型教育、智力型教育和人格型教育。同时我也认为，教育以人格作为目标是历史的必然，因为只有人格才体现人的本质，只有人格型教育才体现教育的本质。从知识型教育向人格型教育转型是教育的必经之路。

    人格型教育会让国民的创造力和幸福感得以增强，国家的核心竞争力得以提升。

    从知识型教育向人格型教育转变，是对我们教育体系的巨大考验，因为知识型教育与人格型教育是两条不同的轨道，知识型教育的结果通过考试可以得到比较客观的评估，而人格型教育的结果却几乎难以量化评估。

    这也是教育真正的挑战和难点所在。从某种意义上说，这需要一种根本上的文化转型。