高级中学英语教师运用“OES”教学理念，在课堂中组织学生进行合作探讨学习。(图片由市高级中学提供)

    5月1日，市高级中学高三年级学生进入第三轮高考复习阶段，5月4日，高三年级英语教研组结合新课标，为学生展开了以“劳动”为话题的活动类英语写作复习课。

    “去满堂灌”“课堂小而精”，这样的教学方式正是基于该校建立的“OES”教学理念。

    2015年，高级中学进行了系统转型。转型后，学校的最重要的育人目标就是让学生实现自主学习，这就需要打通几个环节：一是学生要明确目标；二是学生要根据目标自我规划；三是通过教师评价进一步优化学习行为。

    为此，该校确立了“OES”教学理念。

    “OES”教学理念是基于目标、评价、自主一致性的学习理念。其行为主体是学生，整个教学涉及“学生要达成的目标是什么”“何以知道学会与否”“应该怎么学”“学到什么程度”“需要什么条件”等，重在体现学生作为“学习者”的主体责任。

    “OES”教学理念的实施，让该校教师的“教”和学生的“学”都发生了巨大转变，高三（1）班英语教师王秀娟对此深有感触。

    在她看来，课堂目标更加清晰；教学环节更为细化；教师讲解时间缩短，学生自主探索时间增长，是实施“OES”教学理念后产生的3个明显优势。

    近日，王秀娟为学生讲授了一堂语法填空专题复习课，通过课前小测，王秀娟将课堂目标落在了“词形转换”上。课堂上，王秀娟授课目标清晰、简洁、明确，评价措施、自主学习落实到位，课堂环节间衔接巧妙，注重引导学生积极地思考，以学生的“学”为中心的课堂教学理念得以完全体现。

    如果说“OES”教学理念改变了教师的教学理念，那么 “SIT”教学模式则让教师的教学方式进一步革新。

    “SIT”教学模式，是指“学生在家自主学习、教师线上实施集体备课、利用互联网进行教学”的模式。

    该模式要求教师在线授课全程中始终关注学生，对学生反馈的问题及时作出调整。同时，“SIT”教育教学模式紧密结合“0ES”教学理念，通过“三明”——明确学习目标、明确自主学习、明确教学反馈落实教学任务。

    在该校英语教研组组长黄文看来，在“SIT”教学模式下，教师授课不再受到场地局限，和学生之间的互动也不再限于课堂中。

    “比如，现在学生做完作业后可以直接提交在钉钉云课堂中，提交完成后，教师不仅可以与学生进行即时交流，为学生答疑解惑，同时也能够实时发现错误率较高的题型，在第二天授课时进行有针对性地讲解。”黄文说。

    “OES”教学理念和“SIT”教学模式的实施，撬动了该校课堂教学转型，实现了课堂五大功能的转变，即由单纯的知识授课功能向全面育人功能转变；由“教中心”向“学中心”转变；从“知识传授”向“素养培养”转变；从单一的“记背练”学习向多种学习方式转变；由浅层学习向深度学习转变。