●陈根法

    上世纪30年代，有一个叫吉莉安的8岁小女孩，她在课堂上总是无法集中注意力，坐不安生。老师给她的家长写信说：“我们认为吉莉安患有学习障碍症。”

    妈妈带吉莉安去看病，医生听完描述之后，对吉莉安说：“你妈妈跟我说了很多，现在我想和你妈妈出去单独谈谈，你在这儿等一下。”在出门之前，医生把房间里的收音机打开了。房间外，医生对吉莉安的妈妈说: “我们就站在这儿观察一下她。”

    他们看到，吉莉安站起来，随着音乐翩翩起舞。过了一会儿，医生对妈妈说：“吉莉安没病，她是个舞蹈天才，让她去上舞蹈学校吧。”于是，妈妈送吉莉安去了舞蹈学校，吉莉安如鱼得水。后来，她考入了皇家芭蕾舞学校，毕业后成立了自己的舞蹈公司，成为了著名的舞蹈家和舞蹈编剧。

    这是英国教育家肯·罗宾逊讲的一个故事。肯·罗宾逊曾在一个演讲中提醒人们：我们自以为是的教育，可能成为压制孩子成长的巨石。

    美国大发明家爱迪生的故事更加典型。他一生的发明共有两千多项，拥有专利一千多项。爱迪生有刨根问底的天性，刚开始上小学，他经常问老师一些很另类的问题，比如：风是怎么产生的？一加一为什么等于二而不是四？仅仅三个月的时间，就被老师认为是“低能儿”撵出学校。

    好在爱迪生的母亲是一个富有教育经验的人，她平日留心地观察发现，爱迪生不但不是“低能儿”，而且时常显出过人的才华。

    她经常让爱迪生自己动手做实验，有一次讲到伽利略的“比萨斜塔实验”时，她让爱迪生到自己在家旁边的高塔上尝试，爱迪生拿了两个大小和重量不同的球并同时从高塔上抛下，结果两个球同时落地。爱迪生觉得很神奇并兴奋地告诉母亲实验结果。这次实验也铭刻在爱迪生脑海里。正是这种启发，打开了爱迪生神奇的精神世界。

    吉莉安和爱迪生是幸运的，可对于大多数孩子来说，也许就没有那么幸运了——我们自以为是的教育可能正在压制一个又一个天才。

    如何才能避免这种问题发生？我们的答案是：教育者必须关注成长！

    成长是一个自动而有序的展开过程，教育必须守护这个成长的过程，尤其在孩子成长的初期。正如任何生命成长的初期一样，成长的力量都是非常弱小的。种子刚刚发芽的时候，那两片小叶被一阵风吹过都有可能折掉，哪堪上面压着一块巨石？

    我们呼吁，让成长走向前台，家长、教师都应该成为孩子成长的守护神，教育应该是阳光和空气，而不应该是巨石。