班主任工作其实是一颗心与多颗心的碰撞、磨合，互动、对话的不断重组、提升过程。

    中学生正处于身心发展的重要时期,他们在学习、生活、人际交往和自我意识方面可能会产生各种问题，如学习压力、与父母冲突、同学交往障碍、青春期出现的情感困扰等等。

    班主任要让自己的爱有温度，让学生“亲其师,信其道”，帮助他们解决这些问题，这说起来简单，但实际做起来很难。

    首先，“有温度”，意味着班主任要感知学生的内心，理解他们的欢乐和痛苦，用平等的态度去善待每一位学生。

    在班级中，班主任只有尊重学生,理解、重视学生的情感和意见，才能同时获得学生的尊重和理解，从而使学生感受到信任、包容，得到激励、指导，才能让他们形成积极的人生态度和情感体验。

    就像文中，白金月老师写的那句“我喜欢他们，我需要他们，我依赖他们。”在和学生交往的过程中，班主任要努力使学生对自己“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友。

    她说，自己忘不了学生开玩笑，趁她不注意时在她的手背上画小乌龟；忘不了学生盗用电影台词请她调座位；忘不了端午节学生将“不喜欢”的鸡蛋、粽子还有小黄杏悄悄放在她的办公桌上……

    如果学生对她没有足够的信任和喜爱，大概不会产生这样的行为。

    班主任的温度更多还体现在学生犯错时。

    在上期征文中，教师邢雪讲述了一件事：她在课前因为学生的作业问题发了脾气，上课时，学生的状态一直很不好。她在课后反思：“自己对学生的影响，也许比自己以为的更大。”随后，她向学生解释了自己生气的原因，学生们才理解了老师的想法。

    学生犯错后，班主任一味指责也许会让学生产生逆反心理，甚至和班主任产生隔阂。不妨先和学生平等对话，多说句“能告诉我你们的看法吗？”“老师能和你们聊聊吗？”之后再晓之以理，让学生有话敢向班主任讲；有苦闷敢向班主任倾诉；有问题敢向班主任提出。

    最后，“有温度”也要从容得法，张弛有度。

    班主任要能融入学生的生活，同时又能树立作为老师的威信，这个尺度该如何掌握，需要班主任自己认真衡量。

    夏瑜华老师在文中总结自己曾经的经验，他从只打“感情牌”到只打“规矩牌”，最终都以失败告终。

    “没有规矩，不成方圆”。班级管理要严，但严有严的方法，要做到严而有度。太“铁血”会让学生感到苛刻，缺乏人情味，而“无条件的包容”也无益处。

    《幼学琼林》中说：“弟子称师之善教，曰如坐春风之中；学业感师之造成，曰仰沾时雨之化。”希望每个班主任都能够成为学生的“春风”和“时雨”，让他们在成长的道路上，感受到生活的美好，教育的幸福。