●万海峰 （北师大克拉玛依附校名班主任工作室主持人）

    笔者所说的“大阅读题”是指实用类文本阅读和文学类文本阅读中的简答题，区别于论述类文本阅读（俗称“小阅读”）题。做好大阅读题是有可能的，前提是从以下几点来深挖和突破。

    第一，提升阅读素养，具备“快读”的能力。

    虽然一个人处理文字信息的能力不全在于技巧，但“快读”显然是学生不可或缺的技巧之一。如果不能快速解读文本，不能迅速占领有效阅读的制高点，囫囵吞枣，甚至不知所云，试问，“大阅读题”还怎么“破题”？

    大学语文中有篇文章《娘，我的疯娘》，全文5751个字。我们不妨以此为蓝本来测试一下阅读速度，即在保证理解率不低于70%的前提下，每分钟能阅读的字数。通过这个实验，不难发现，一般人的阅读速度是每分钟700字左右，只有少数人才能达到1000字以上。

    快读是建立在海量阅读、个性阅读基础之上的，没有养成手不释卷的阅读习惯，不具备个性化阅读的本事，却奢望来一个阅读总爆发，无异于缘木求鱼。

    第二，解读不同文本，具备“检索信息”的能力。

    如果仔细研究《高中语文新课程标准》，就会发现，新课标对“大阅读题”是有指令要求的，一是要发展独立阅读能力，能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。二是能对阅读材料作出自己的分析判断，从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。

    同样以大阅读题《一碗羊肉汤》为例，这属于文学类文本阅读范畴，一共设置了三道题，分别要求分析文章标题的作用、概括和评价人物形象、分析和鉴赏文章的艺术特色。

    很明显，这三道题的命题设计意图就是考查学生解读文本、检索信息的能力，看学生是否能通过“快读”文本，搜集、甄选、提炼材料，并在此基础之上进行整理、分析和概括。这也体现了阅读新思维。

    第三，了悟答题指令，具备“破题”的能力。

    答题指令必须了悟，这就要求：大阅读题分点回答；大阅读题作答时，要先概括，后分析。

    同样以《一碗羊肉汤》为例，2017年全国卷Ⅲ中也有这道题，第5题题干是“刘乡长作为基层的领导既有值得赞扬的一面，也有值得批评的一面”，这是概括性语言，接着结合原文内容作简要分析，哪些值得赞扬，哪些应该批评即可。不可倒着来——先分析，后概括。也不可只有分析，没有概括，或分析、概括杂乱无序，颠三倒四。

    另外，不加个性化阅读体验，再好的“套板”也没用。所谓“套板”就是做题的“套语”，也即所谓“滥调”。比如文学类文本阅读中分析文章标题的作用，如果你拟的答案是 “吸引读者兴趣”“揭示文章主旨”“是文章的线索”“深化文章中心”等等，这这就格式化的“套板反应”。怎样深化，怎样揭示，如何吸引，为什么是线索，得有分析才行。

    做到以上三点，大阅读题这道“难题”或许就可以被征服和突破了。