●吴立平（市教育局）

    阅读对教师的成长来说非常关键，一名教师是否能成为优秀教师，因素很多，如教师所受的专业教育、所处的教育环境、所拥有的生活经历、所秉持的教育理念、所具有的职业天赋等，都是影响其成长的因素。但我们无法否认这样一条真理：如果一名教师不读书，他就不能在教育教学这条路上走得很远，换句话说，一名不读书的教师不可能成为真正的优秀教师。

    读书是教师最好的修行

    优秀教师和一般教师之间的差别就在于文化底蕴，教师的底蕴是靠书“堆起来的”，书读得多，不一定底蕴就深厚，但是不读书、少读书，是一定没有底蕴的。

    只读教材、教参的教师同样也是无法成为优秀教师的。部分教师除了教材、教参、教辅这3类书之外，基本不读其他书，对文本的理解和分析不够，与学生没有落差，对自己本学科的前沿知识不了解，缺乏人文积淀，这就大大约束了教师自身的专业发展。

    “优秀教师是读出来的”。如果说技术和思想是优秀教师不可或缺的两方面，那么，“有思想的技术”和“有技术的思想”当成为我们努力的方向。技术可以操练，思想则必须修炼，“修炼”意味着阅读和思考，“腹有诗书气自华”，读书就是教师最好的修炼方式。

    教师应该读什么书

    国内多位教育专家认为：教师知识结构中，“学科专业知识”“教育专业知识”和“人类基本知识”各占50%、30%和20%。

    学科专业知识是教师必须具备的核心知识；教育专业知识是教师必须具备的基础知识，包括教育学、心理学、课程论、教学论、教育测量与评价等；人类基本知识是人类应该具备的基本知识，也就是我们所说的“通识”，这构成了专业阅读更广阔的背景。优秀教师必须具备3个板块的知识结构——精深的专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。

    日常生活中，可以多阅读人文社科类图书。这类书籍不仅能够丰富教师的文化素养，也能增进大家对学生、对生命与世界的理解和感悟。

    给教师的读书建议

    首先，在专业阅读上，要有一种“啃读”精神。专业阅读是教师的刚需。优秀教师的阅读应由知识的积累转入知识的应用上，读书有了极强的目的性和针对性，就是为了解决教育教学中的问题，促进教师专业发展。读书也应由一般性阅读转入研读状态，对书的选择范围由“杂”至“专”。专业阅读有时是比较枯燥的，有些理论性强的内容，需要正襟危坐，慢慢地读，一点点读下去。

    其次，非经典不读。经典是人类文化积淀下来的精华部分，读经典可以接触体验人类文化智慧，可以感受到一种灵魂觉醒的惊喜，正可谓：读一本好书就是与一个高尚的灵魂相遇。

    最后，教师要做“微阅读”的智者。当电脑、手机、iPad（平板电脑）逐渐成为方便、快捷的新型阅读工具时，社会也逐渐进入了“微阅读”的时代。“微阅读”给公众阅读带来了很大便利，也为深度阅读带来了很大挑战。传统阅读是深阅读，解决的是精神思考的问题；“微阅读”是浅阅读，解决的是信息获取的问题。教师作为社会人，不可避免地被“微时代”所影响着，但是教师要“传道、授业、解惑”，就需要深度阅读来提升专业水平，改进自身教育行为，仅仅只有“浅阅读”是不够的，教师理想的阅读，应该实现阅读与专业发展紧密结合，应该精读、研读、深阅读。面对“微阅读”的挑战，教师要养成静心阅读习惯，并真正从中得到滋养。

    推荐书目：

    张民生、于漪主编的《教师人文读本》（修订本）

    朱永新主持的新教育研究院新阅读研究所发布《中国中小学教师基础阅读书目》（共100本，2016版）