|
音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，是提高学生学习音乐兴趣，培养学生音乐审美能力的重要途径和手段。音乐欣赏课对扩大学生的音乐视野，提高学生对音乐的感受力、记忆力和对音乐的鉴赏力，丰富感情，陶冶情操起着重要的作用。
面对不同的学生，音乐欣赏课也应采取不同的教法，应针对教学对象的特点，选择适宜的教材，探索适应其心理、生理及年龄特点的教学方法，只有这样，音乐欣赏课才能达到事半功倍的效果。在笔者几年的教学实践中，对怎样适应初中生的心理、生理特点来上好音乐欣赏课有如下几点体会：
一、针对学生年龄特点，选择适应的教材是上好音乐欣赏课的关键。
初中阶段，属少年期或学龄中期。这一时期，学生的心理发展由形象思维向抽象思维过渡，他们已不满足于小学阶段的活泼、快乐，描写小动物和描写人生活的音乐，他们对世界已经有了自己的思考，开始逐渐将兴趣转向能满足其多方面感情需要的音乐作品。
这个时期，可以有针对性地将中外一些优秀的经典音乐作品介绍给他们，让他们广泛地接受各种音乐信息，扩大音乐视野，提高对音乐的兴趣和喜爱。
1、有生动音乐形象、优美音乐旋律的，结构简单的，以形象思维为主的音乐作品最能吸引学生的兴趣。比如：圣桑的《动物狂欢节》、穆索尔斯基的《图画展览会》，中国传统乐曲《鸭子拌嘴》、《金蛇狂舞》等。
2、初中生生活范围大了，接触的事物多了，其情感情绪也日益丰富，虽然这种情感还不稳定，但对了解各种情感的音乐已经有了兴趣，如描绘美好爱情的中国作品《梁山伯与祝英台》，表现喜悦之情的《北京喜讯到边塞》，表现节日欢庆之情的《春节序曲》，歌颂对大自然热爱之情的《蓝色多瑙河》，表现作者个人感情的《未完成交响曲》以及包含音乐家创作心情的《惊愕交响曲》等等。
3、初中阶段的孩子意志品质不断得到发展，自觉性较小学阶段有了明显的增强，他们钦佩意志坚强的英雄人物，模仿性强，也希望自己成为意志坚强的人。针对这一特点，外国作品贝多芬《第五交响曲》，肖邦《
C小调革命练习曲》，中国作品《草原英雄小姐妹》、《嘎达梅林交响诗》等表现个人英雄气概的作品是最佳选择。
4、另外，初中生个性在不断形成，虽不稳定，但极富逆反性，喜欢标新立异，对新鲜事物感兴趣，对从未见过、听过的东西表现出极大的渴望。越是不让听的越想听，越没有听过的越有兴趣，针对这一特点，还可适当增加一些既有趣味性又有艺术性的内容，如杜卡的《小巫师》，格什文的《蓝色狂想曲》，穆索尔斯基的《荒山之夜》等风格迥异的各类作品。并可适当选择一些较熟悉的歌剧舞剧的选曲，如《图兰朵》中的《今夜无人入睡》和《天鹅湖》中的《四小天鹅》等。
以上欣赏内容只是笔者的个人理解，当然并不表示就只选这几首。根据音乐教材初中（1
6）册的内容进行教学，内容应是丰富的，但在此基础上做一些有选择的补充、删减，应更加能够提高学生对欣赏音乐的兴趣。而保证这个兴趣的前提就是选择世界著名乐团或知名演奏家演奏的版本，对那些虽然是名曲，但在演唱、演奏上经过随意篡改原作品的“通俗音乐”则必须拒之于欣赏教学的课堂之外。
有了好的音乐，怎样让学生喜欢，愿意听且从中受益，就要看教师用什么方法来引导了。这就是笔者要谈的第二点体会：
二、好的欣赏音乐的方法，可以让教学达到事半功倍的效果。
欣赏音乐的关键是倾听。怎样培养学生倾听的兴趣并积极主动的参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。让学生在参与的情况下进行倾听，是训练具有音乐耳朵的一条有效途径。
1、故事导入法：孩子都爱听故事，初中生也不例外，针对这个特点，可在倾听乐曲前讲一下关于这首乐曲的奇闻佚事，如海顿的《惊愕交响曲》的故事，听完故事，一下子就有了想听这首曲子的欲望，这时再让学生们听这首曲子，一定是“两只耳朵竖起来”。
2、听音乐取名法：孩子都有表现欲，初中生也同样有。我们可以用给乐曲起名字的方法来吸引学生听音乐。如欣赏《玩具交响曲》时，边听边提示他们，听到了些什么声音？（鸟叫、水响）是现实生活中的鸟叫、水响吗？（不是，是什么东西模仿出来的）那么什么东西可以模仿发出这些声音呢？（公仔、玩具）……由此一步步引导他们达到听音乐的目的。
3、谈天说地聊天法：初中生的知识面比小学生宽了很多，对生活对社会也有了自己的认识。他们渴望了解更多的经历体验。教师正可以利用这一点来培养他们对音乐的兴趣。如可以讲一些教师亲身经历的对音乐的一些感受，看一些演出的感想，这种体验的分享，同样会感染学生，并更加关注于你介绍的音乐。比如民歌之王王洛宾，他的音乐纪念馆就建在吐鲁番，在教唱人教版音乐教材第二册第二单元“青春舞曲”时，就可以向学生们讲叙王洛宾收集民歌的动人故事，学生们非常感兴趣，觉得课本上的内容原来并不遥远，对学唱“青春舞曲”也会产生浓厚的兴趣。
4、畅所欲言讨论式：在音乐欣赏课中，音乐是第一位的，学生是音乐的主体，是有自己主观色彩的，而教师则是为这两者服务和联系而存在的。因此要时刻关注学生对音乐的反应，尊重他们的想法，不忽视他们一点一滴的音乐感受，充分展示他们的个性。初中生渴望得到别人的肯定，漫谈音乐感受时，七嘴八舌希望得到老师的注意。例如：有一次给学生听《那不勒斯舞曲》，有学生就说后面这段越来越快，感觉像跑马。老师这时不能批评他，而是应积极引导，为什么会有这种感觉，跑马带给你的情绪是怎样的？（紧张、兴奋、激动）而这首乐曲速度逐渐加快，力度也越来越强，带给人的情绪体验的确是相同的。在笔者做这些评价时，学生的注意力非常集中，因为他们在关心自己的想法是否得到老师的肯定。所以碰到这种情况，教师要善于抓住小细节控制课堂气氛，创造环境，吸引学生对音乐的注意力。
5、增强好奇对比法：现在的中学生对港台和日韩流行歌曲耳熟能详，如数家珍；对民族音乐和古典音乐知道的却是少之又少。怎样吸引他们对老师介绍的音乐作品感兴趣呢？在上人教版教材中国民歌第二册这一课时，笔者先播放了3首重新改编过的中国民歌，例如刀郎唱的《新疆好》、《敖包相会》，黄灿唱的《康定情歌》。这些民歌由通俗歌手表现出来别有一番风味，学生特别喜欢。然后老师再把原汁原味的没有被改编过的原唱放出来让学生对比，在引起了学生的兴趣基础上来介绍中国民歌的知识，就可以达到学生自己主动学习了解音乐的目的。
总之，教师在教学实践中，要密切结合中学生的心理、生理、年龄和性格特点，适当选择好音乐欣赏作品，巧妙采用不同的欣赏法，扩大他们的视野，陶冶他们的情操，把他们培养成具有鉴赏美、欣赏美、体现美的较高审美能力的综合素质人才。
（作者单位：克拉玛依市十三中）
| 
