小魏，个子不高，坐在班里的第一排，上课从来不发言，也从来不主动和老师交流。可是在课间，我经常能听到她开朗的笑声。我对她感到好奇，想要深入了解她，可几次找她谈话都碰壁了，我们的沟通一度陷入僵局。

　　教师节的时候，我意外收到了她送的贺卡，贺卡上写着：“老师，我很喜欢英语，也很想把英语学好，可我总是记不住单词，课文也背不下来，该怎么办呢？”

　　看完这段话，我的心情变得既沉重又开心，沉重的是我差点忽略了一个上进、求知的孩子，开心的是她把我当作朋友，渴望得到我的帮助。

　　我一改往日严师的形象，主动找她聊天。同时，我还仔细观察她的课堂表现，在课堂上用微笑和坚定的眼神鼓励她。令我不解的是，小魏仍不领情，反而和我保持了更大的距离。情急之下，我和她的家长取得了联系，想通过家长找出症结所在。然而，小魏的家长了解了事情的原委后，也很茫然。

　　看来小魏还是不太信任我，因此对她的帮助也暂停了。直到有一天，我又收到了小魏夹在作业本中的一封短信。在信中，她再次说出了学习上的许多困惑。

　　小魏虽然渴望得到帮助，但她又不喜欢和我直接交流，我为何不换一种方式和她交流呢？

　　在得到小魏家长支持的前提下，我开始了我的计划：我从其他同学那里了解到小魏很喜欢上网，于是就想办法得到了她的qq号码。在虚拟的世界里，我们成为了无话不谈的朋友。我们约定，如果她期末的英语成绩达到80分以上，我就和她见面。

　　这大大激发了小魏的学习热情。她听课认真了，发言也积极了，单词听写正确率逐步提高，她的家长也欣喜地感觉到了她的变化。

　　通过小魏的故事，我认识到，老师要深入研究学生的内心世界，善于和学生交流，才能建立融洽的、平等的师生关系。