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十中语文学科组的老师们经常在课间讨论双语教学中遇到的问题。 |
虽然已是初中生,但只有小学二年级的汉语水平，他们要在10个月内学完小学12册的语文课本。
今年1月，本报记者在第十中学语文学科组组长全秀萍老师的引导下，走进第十中学的语文课堂，探寻该校双语教学的“四大法宝”。
三个小窍门让学生记牢拼音
学习汉语拼音是学习汉语的第一步，直接影响到学生汉语字词的学习。大学时学习维吾尔语专业的内初班语文老师马孟说：“由于在维语中没有声调的概念，学生们基本上读不出三声和四声的声调，加上受方言的影响，许多学生发音时严重走调，n和l不分，u和o不分，j、q、x和zh、ch、sh不分……”
针队内初班学生的特点，老师们总结出了三个教学小窍门：
1、使用顺口溜记规律：“i字带钩jjj，左上半圆qqq，一个大叉xxx，j、q、x怪脾气，从来不和u相拼。”通过这类顺口溜来强化学生对拼音写法和使用方法的记忆。
2、通过口型纠正发音：如在“o”的教学中，引用一些象声词，如“喔”，使用儿歌：“大大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。”全秀萍说：“课堂上，由于不能听清每一个学生读音，我常常通过看学生的口型来判断他们的发音是否准确。”
3、书写方面找规律：“单门n、双门m、正9q、反9p、正6b、反6d”等联想规律都能帮助学生们区分容易混淆的拼音字母。
田字格帮学生掌握汉字结构
按理说上初一的学生完全能够脱离“田字本”了，然而，第十中学内初班的语文老师们在每学期的开始都会为学生们订上几套田字本。
全秀萍说：“我们做了充分的学前准备教育，从认识田字格开始教起，教学生认识田字格各行的名称以及竖中线、横中线。”
在两年的实践中，老师们发现，使用田字格本写汉字，更有助于学生掌握汉字的结构，能够将汉字写得更规范，在视觉上给人整齐、易辨的感觉，为学生学习汉字20个基本笔画奠定了基础。
在生字教学上，老师们采取了循序渐进的教法，从独体字教起，逐渐到合体字，从简单到复杂，尽量使每个学生理解和掌握所学生字词。
可刚刚掌握了汉字的笔画和结构以后，学生们又在书写规则上出现了问题。
众所周知，汉字是由左往右写的，可很多内初班的学生使用的是维吾尔语中由右及左的书写格式。针对这种情况，老师带着学生在课下做了大量练习，还是通过田字本，强化学生对汉语结构和书写格式的认识。
扩展练习让学生摆脱“哑巴汉语”
“光靠学习生字是无法提高学生口语表达能力的。”第十中学语文学科组的老师们还没有上完拼音的课程，就已经开始讨论如何改善学生的语言表达能力了。
内初班语文学科组成员古正说出了老师们的忧虑：“对于内初班的孩子来说，口语表达跟不上，就无法理解高阶段的语文课文，这会形成一种恶性循环，甚至在入学时就有一部分汉语水平相对较好的学生，会写不会说。”
为此，老师们特别推行了汉语扩展练习。由词到字、对词语进行解释说明，然后再由词到句、由句到小短文。练习时，老师们采用词语接龙的游戏形式，把近反义词、数量词、多音字等内容的学习，都融入在游戏中，激发了学生的兴趣。
强化口语计划提高口语能力
不少老师至今还能想起，内初班的学生刚入学时，常常会有这样的表达，比如：有一个学生犯了错，向老师道歉时会说：“老师你对不起我，你真的对不起我……”另外，由于维吾尔语中只有4个动量词，学生们在使用数量词时常常闹出许多笑话，例如：把一条鱼写成一头鱼，一朵花写成一颗花……马孟说：“这类例子举不胜举。”
为此，内初班语文学科组的老师们在全秀萍的带领下，制定了“强化口语实施计划”，通过复述课文、情节表演、诗歌朗诵、演讲比赛、卡拉ok比赛、讲成语故事比赛、讲发生在自己身边的故事等丰富多彩的活动，全方位提高学生的口语表达能力。
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